6年上の第2・3回で国会・内閣・裁判所の学習を行いました。その復習をしながら、地方自治の学習をしていくのが第8回です。

まず、最初の三権分立の部分は新しいことが特にあるわけでもなく、すでに総合回で復習済みの単元なので、授業ではさっと飛ばします。強いていえば、内閣の省庁をおさらいする程度でしょうか。三権分立の図式を改めて書くことはよくありますね。

選挙に関しては第2回では、軽くしか触れていないことが多いので改めて説明します。特に比例代表制の説明ですね。比例代表制は政党の得票率に応じて議席を分配する仕組みです。ここでの、ポイントは投票用紙に書くのは政党名ということです。中学校の定期試験と違い、ドント方式で議席を分配する計算は中学入試では出題されません。ただ、参議院の非拘束名簿式の説明を少ししておく必要があります。参議院では政党名でも立候補者名でも投票出来ることがわかれば十分です。
一票の格差も重要ですね。授業では議員一人当たりの有権者が1万人と2万人の選挙区でどちらの価値が重いかという質問をしますね。生徒は一瞬戸惑うので、分数にして1万分の1と2万分の1で考えようというと大体わかります。
若い世代の投票率が低いという話もきちんとします。投票率が低いということは若い世代の意見が政治に反映されなくなってしまうから、投票に行くべきと必ず言います。これは、受験とは関係ないのかもしれませんが、社会科を教える人間は選挙の大切さは必ず伝えなくてはいけません。

地方自治では、まず国会と地方自治ではしくみが違うことを理解させることが大事です。具体的には、国民が選んだ国会議員が内閣総理大臣を指名する国に対し、地方では住民の直接投票で首長を選ぶという違いです。
首長の被選挙権も重要ですね。都道府県知事・参議院議員が被選挙権が30歳以上で、他（衆議院議員、地方議会議員）は25歳以上というのは定番です。
地方公共団体の仕事は割とあっさり説明します。ポイントは地方裁判所と外交は国の仕事だということでしょうか。特に、地方裁判所は地方という言葉が入っているので地方の仕事と勘違いする生徒がいますし、そういった問題も出題されやすいです。

直接請求権は地方自治の最重要ポイントです。

このように表にまとめて説明をします。生徒が直接請求権を請求権（裁判を受ける権利）と混同します。直接請求権は参政権なのはいつも確認します。
住民投票は直接請求権の重要なポイントでその違いがわかりにくいので注意が必要です。住民投票は大きく3つのパターンがあります。

1. 直接請求権により、議会の解散・リコールを行うかの住民投票
2. 特別法制定にあたって行われる住民投票（憲法95条）
3. 地方公共団体で条例を定めて行われる住民投票

問題は3ですね。これは、条例で独自に選挙権を定めることができるので中学生でも投票する住民投票もあります。また、この住民投票法的な拘束力があるわけではないあくまで参考意見であることも重要です。

市町村合併は少し前のホットワードでした。最近時折見る問題では、市町村の数をグラフ化して平成になってから村の数が減って市が増えている理由を聞く問題があります。こたえは「市町村合併で村が合併して市になったため」といったあたりです。

「日本は狭い国か広い国か？」

この質問をすると、大抵の子どもは「狭い国」といいます。世界には190あまりの国がありますが、日本の面積は61位です。日本は全体でいえば、広い国ということになります。そういうと、子どもたちはちょっとびっくりするので、こういった国土に関する単元の導入としては最適ですね。

さらにいうと、日本は周囲200カイリの排他的経済水域がとても広いです。国土の約11倍あり、世界でも上位です（予習シリーズでは6位とありますが、排他的経済水域は取り方によって順位が前後するようで、順位が出ることはありません）。

経線・緯線について注意すべきポイントは日本標準時子午線です。日本の標準時子午線は東経135度で兵庫県明石市を通るというのは基本知識です。注意ポイントは「東経」を忘れないことです。「日本の標準時子午線は経度何度か答えなさい」という問題を出題すると必ず「135度」とだけ書いて不正解になる生徒がいます。きちんと「東経135度」と書くように指導しています（それでも書き忘れは発生するのですが…）。
時差はできるだけ簡単に説明するようにしています。難しくやりすぎるとドツボになりがちです。地球は一周360度で24時間で分けると15度で1時間になります。日本は（本初子午線の通る）イギリスより9時間早いぐらいわかっておけば十分でしょう。
ちなみに、アメリカは標準時が4つ、ロシアは11あるというと、けっこういい反応をしてくれます。

日本の面積…約38万㎢
日本の人口…約1億2700万人

この2つはそのものが入試に出題されるわけではありませんが、ほかの国と日本を比較するうえで基本データとなるので必ず覚える必要があります。人口密度は12700万÷38万＝約340人/㎢と計算で出すことができます。世界の人口・面積は1,2位がわかるようにしておきましょう。それぞれ1位は結構子どもたちでも知っていますが、人口2位インド、面積2位カナダは知らないです。

領土問題は（政治的に）難しい問題なのであまり深く立ち入らないようにしています。受験的には問題が起きている場所と対立をしている国が言えるようにしておけば大丈夫です。

過疎と過密は対になっているものなので、セットで教えるようにしています。4年生のときに学習しているヒートアイランド現象について、再度説明しておいたほうがいいですね。

少子化と高齢化については、5年生段階では現象だけ理解しておけば十分です。背景については、生徒に聞かれれば少し答えるぐらいのスタンスで授業をしています。ところで、

高齢化社会…高齢者の割合が7%以上
高齢社会…高齢者の割合が14%以上
超高齢社会…高齢社会の割合が21%以上

という分類があるのですが、28％以上の呼び名は今のところありません。近い将来、日本の高齢者の割合は28%を超えます。どう呼ぶようになるんでしょうね。…スーパー高齢社会？

日本は南北に国土が長く、山地から低地まで多様な土地があります。予習シリーズではこの第9回から、特徴的な地域の学習を進めていきます。最初は沖縄県です。

沖縄県の県庁所在地はご存じの通り那覇市です。県名や県庁所在地を漢字で書くのは社会の基本ですが、今の段階で那覇を漢字で書かせるのは無謀です。私なら板書でもひらがなで書きます。

この回では雨温図が初登場します。ずっと社会の先生をしていると雨温図は見慣れすぎていて、当たり前にしゃべってしまうのですが子どもたちにとっては初めて見るものです。雨温図の見方を説明する必要があります。グラフの読み取りは意外とできないものです。
雨温図から読み取れるデータは月ごとの降水量と気温です。日本の降水量は年1,700～1,800mmと言われています。ちなみに東京はもう少し少なくて1,500mm程度です。これを12で割ると一か月100mm程度になります。これが、降水量の多い少ないの目安ですね。気温は表にしてみましょう。

「沖縄は12月ごろに秋が来てそのまま春になる」という話をすると子どもたちは大抵驚きます。

沖縄には台風が良く来るという大人にとっての常識も子どもたちにとっては知らないことです。台風に備えるための家づくりは将来的な記述問題の定番の1つです。

また、沖縄は雨が降るものの水通しの良い土地で大きな川がなく水不足になりやすいため、屋根の上に給水タンクを取り付けている家が多いのもよく記述で聞かれます。

沖縄の農業と言えば、なんといってもさとうきびです。

沖縄というと、アメリカ軍基地問題を外して語ることはできません。ただし、小学4年生になりたての子どもたちにとってはやや難しい話になってしまうので、下手に深入りするのは禁物です。それでも、「ひめゆり部隊の慰霊碑」「平和の礎（いしじ）」といったあたりは入試でも出てきますね。

総じて、思いのほか入試で記述でも聞かれるような内容の多い重要な単元です。もちろん、この段階で入試を意識して暗記させるとかまで必要はありません。ただ、ゆっくり沖縄県の話をする機会はそうそうないので、教える側はそれを理解しておく必要がありますね。

予習シリーズ6年上では4回に分けて、歴史の復習が行われます。これが意外と難しい。何が難しいかというと「何を教えるかの選択」です。
この回でいえば、旧石器時代から平安時代まで幅広い範囲の復習を行うのですが、ある程度経験のある教師であれば1回の授業でこれらの時代を振り返ることは難しいことではありません。全部の内容を説明するのは最初から不可能ですから、重要人物なり事件なりに絞って解説をしていけばいいんです。
問題になるのは、この単元を学習する4月上旬以前、具体的には冬休みに同じ内容の復習を行っていることです。さらに、直近の春休みに社会経済史や文化史の復習を行っている場合もあります。割と一通りの説明をし直しているんですよ。そうすると、もう一度一から説明するよりも、演習を中心に授業を組み立てて答えを確認する中で解説を入れていくスタイルのほうが個人的には好みです。ただ、生徒の理解度が低いクラスでそれをすると、結局ほとんど解けずに終わってしまう可能性もある。そのあたりの判断を含めて「何を教えるかの選択」が難しいですね。

個人的に授業の中で解説するのは、「歴史の流れを解説していくときに後回しにされやすいが、重要度の高い内容」です。

旧石器時代から弥生時代では予習シリーズでも地図でまとめられていますが、主だった遺跡の場所ですね。岩宿遺跡（群馬県）、三内丸山遺跡（青森県）、吉野ケ里遺跡（佐賀県）といったあたりです。このあたり、地図でまとめてあるのはさすがです。

古墳・飛鳥時代では朝鮮半島の高句麗について触れておきたいですね。これも地図になっています。百済・新羅は仏教伝来や白村江の戦いで登場しますが、ちょっと高句麗は薄くなりがちです。4世紀終わりに倭と争って勝利したと記録される好太王碑が有名です。
持統天皇も改めて触れておきたいです。日本最初の計画的につくられた本格的な都である藤原京に都を移した天皇です。史上初の上皇というのも、2019年度入試を考えると狙われやすいテーマです。

奈良時代では木簡を教えたいです。荷札に使われた木の板である木簡は調や庸といった話と繋げやすく、史料問題で出題されます。なお、予習シリーズにある各地の調のリストは覚える必要はありません。

平安時代は東北地方で活躍したアテルイと源義家を確認します。桓武天皇によって征夷大将軍に任命され、東北地方に遠征した坂上田村麻呂と争った蝦夷の指導者がアテルイです。江戸時代アイヌのリーダーとして松前藩と争ったシャクシャインが入試の基本知識になっている今アテルイも抑えないといけません。源義家は11世紀後半に東北地方でおきた前九年の役、後三年の役で活躍した源氏の武将です。前九年・後三年の内容は覚える必要はないのですが、源義家はちょいちょい入試で聞かれます。
ちなみに、中学入試で覚える源氏は源頼朝・源義経兄弟とその父である源義朝、そして源義家ですね。

入試問題のリード文で登場する子どもたちは結構な確率で旅をしています。その学校の修学旅行の行程を説明する場合もありますし、実家の祖父母に会いに行く場合もあります。そういったリード文をつかうことで日本各地の地理の問題を出題していくわけです。その時、移動に使うのが公共交通機関です。そうすると、交通に関する出題も一緒にされます。
もちろん、交通に関するテーマの問題も多く出題され、結果として交通は入試における一大テーマです。

最初に貨物輸送・旅客輸送の自動車・鉄道・船・航空機の輸送量を比較したグラフが登場してます。このグラフで子どもたちに「普段一番乗るのはどれ？」と聞きます。答えの8割が自動車、2割が鉄道です。グラフを見ると旅客輸送の6割が自動車、3割が鉄道です。まず、この常識感覚が正しくグラフに反映させていることを伝えています。各輸送方法の長所短所をまとめることも大切ですね。

交通で最大のテーマは新幹線です。新幹線はその名前、そのルート（どの都道府県を通っているか）、新幹線が通っていない都道府県、経済への影響と出題形式は様々です。もちろん、この話を一回でするのは無理です。とりあえず、新幹線の名前を覚えるところからスタートです。上位生は駅名までいきたいですね。
新幹線の名前でまず覚えるべきは東海道新幹線です。1964年に開業した日本最初の新幹線は歴史でも登場する知識です。注意すべきは、上越新幹線です。高速道路の関越自動車道もあてはまるのですが、少しだけ覚えにくいんですね。東北を通っているから東北新幹線、九州を通っているから九州新幹線といけないんです。だから、授業では上越新幹線は確実に触れます。

環境問題が重要視される現代ではモーダルシフトも重要内容です。モーダルシフトとは自動車輸送に鉄道・船の輸送を組み合わせることで二酸化炭素の排出を抑える仕組みです。ここは、記述問題で解答できるようにしておきたいです。

この単元のもう一つのテーマである通信は教材を作成する側にとって難しい単元です。なぜなら、技術が日進月歩過ぎてテキストに掲載した内容がすぐに古くなるからです。昔、教材作成にかかわったときに当時新しかった「ワンセグ」を教材に入れようとした人がいて、どうせすぐ古くなるからやめておこうと止めた経験があります。
情報社会とよばれる現代で通信は重要なテーマであり、入試も出題されますが覚えることはそれほど多くありません。ここでは、ある程度テキストに載っていないことに話を広げます。予習シリーズでは郵便・新聞→ラジオ→テレビ→インターネットと技術の進化について説明されています。新聞やラジオの技術は本質的には100年前のものです。ですが、今でも利用されています。ここで子どもたちに聞くのは新聞やラジオの長所です。まとめるとこうなります。

電子マネーや緊急地震速報といった内容は子どもたちが当たり前に触れたことのある内容です。ですから、大上段に構えるのではなく、情報社会は日常にあるよねといった感じで、情報の利用における課題も含めて話していくようにしています。

今回は等高線と縮尺が登場します。前回地図記号がたくさん出てきて覚えることが多かったですが、今回は覚えることは少ないです。

等高線の平面図から断面図を作成する問題が時折入試に出題されます。国土地理院のキッズ向けサイトに作図の方法が掲載されている（http://www.gsi.go.jp/KIDS/KIDS07.html）ので紹介しておきます。

この問題の最大のネックは子どもたちが言われたとおりに作図ができないということです。やり方自体は複雑なものではないのですが、まず等高線から垂直な線が引けないですね。それから、平面図から断面図に高さをそろえるときは補助線を点線や薄く引くべきなのですが、それができない。結構丁寧に見てあげないと、こちらが意図した図は完成しません。クラスの人数が多くない場合は一人一人様子を見てあげられますが、20～30人ともなると難しくなります。保護者の方が見てあげることが必要になってくるかもしれません。この作図が入試で必須というわけではありませんが、他の科目も含めて図をきちんと書けるかどうかというのは大切なことです。

次に縮尺の話です。縮尺の指導で気を付けないといけないことは、子どもたちは割合を習っておらず、分数もあやふやな場合が多いということです。つまり、「この地図の縮尺は25000分の1」といって、それが実際の長さを25000分の1に縮めたものであると通じるわけではないということです。予習シリーズでも「250mつまり、25000cmの長さを1cmに縮めています」と25000分の1の地図の1cmは250ｍという直接的な表現をしています。

縮尺でもう1つ注意するところは、単位の換算です。
地図上の長さ×縮尺の分母＝実際の長さ
というのは縮尺の問題の基本公式ですが、ここで出てくる単位はcmです。答えではmもしくはkmで答える必要があります。この単位換算が意外とできない。指導する側としては一瞬算数の先生になったつもりで説明する必要があるところです。
算数の問題で出題されれば簡単なことが、社会で出題されると意外とできないというのはよくあることです。科目が違ってもやることは同じという切り替えは子どもたちにとって簡単ではないということです。

前回登場した地形図です。地形図の読み取りのポイントの1つが等高線に書かれている数字を見つけることです。たとえば、中央上に119という数字があります。これで、この地図の大体の高さは100mぐらいということが判別できます。右やや下に86という数字があるので、左より右のほうが土地が低いということです。子どもたちは地形図を見たときに何を見たらいいか分かりません。ですので、何を見つければいいかということを指導していくことが重要です。

ルネサンスを代表する絵画である「モナ・リザ」の作者がレオナルド・ダ・ビンチです。

ルネサンスとはイスラム世界からヨーロッパ世界に逆輸入された「古代ギリシャ・ローマの文化をもとに、生き生きとした人間の姿を文学や芸術でえがく風潮」を指します。記述で狙われやすいので注意しましょう。

ミケランジェロやレオナルド・ダ・ビンチに限らず、芸術家の名前は社会科としては教科書に掲載されている作品1つと作者名が一致すれば十分です。

読み：れおなるど・だ・びんち
時代：16世紀初め

ルネサンスを代表する作品「ダビデ像」の作者として知られる人物がミケランジェロです。

読み：みけらんじぇろ
時代：16世紀前半

1522年マゼラン一行が南アメリカ大陸から太平洋を渡り史上初の世界一周を成し遂げました。マゼラン自身は航路の途中で死亡しているため、マゼラン”一行”と表記されることが一般的です。

読み：まぜらん
時代：16世紀前半

1498年、アフリカ南端の喜望峰を経由してインドに到達した人物がバスコ・ダ・ガマです。

バスコ・ダ・ガマを支援した国はポルトガルです。コロンブスやマゼランも含めてですが、彼らが活躍した時代を日本に当てはめると室町時代後半（1467年が応仁の乱）にあてはまります。日本と世界の同時代史を確認する問題は高校入試の頻出事項です。

読み：ばすこ・だ・がま
時代：15世紀末